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教えるとは希望を語ること、学ぶとは誠実を胸にきざむこと

日曜雑感

 

 

 

余生の段階に入った高校生を、そのステージから引き剥がすのは難しい。

 

この舞台の幕を引くことは怖かったのだが、閉じてみると別の舞台が現れた。

 

ここ 2・3 年で塾の空気はグッと変わってきた。この流れを逃すつもりはない。

 

卒塾生たちとの話から見えるものがある。感謝。

 

 

09 / 05   02:47 a.m. 記 

 

 

 

 

 

 

2016年9月4日

ドバっと分詞構文

 

 

2016 / 09 / 03   (土)

 

高 1 生の「型」の勉強が続く。

 

 

 

☆   ☆   ☆   ☆   ☆   ☆   ☆

 

授業記録

 

高校 2 年 [ 17 : 30~ ]

 

小テスト;Vintage 03 章 + 12 章 901 ~ 949、 シス単 1711 ~ 1740 。+ α (このα ってやつが曲者なんですが、ネ ) 。

 

 

 

短文解釈:共通関係を問う。

 

 

精訳 5 題:[71] の第 2 文 I am no longer too embarrassed to ask people for directions, but I often receive extremely confusing replies and I am no more likely to get to my destination than I was if I had not stopped to ask for the way.  月曜日の担当者訳が楽しみ。too ~ to 構文、no more ~ than … 型、で、was の後ろの省略、ここの理解度。

 

 

 

 

高校 1 年 [ 20 : 30~ ]

 

小テスト;いつものテスト。態・不定詞・関係詞・仮定法。分詞構文最初歩。

 

 

Lesson :分詞構文勉強に入る。最小の解説・最多の演習問題、これが分詞構文指導で。50 文の分詞構文表現。

 

 

分詞構文表現の作成法。主語・時制が同一と主語同一・時制が異なる、ここから。

 

 

完了形不定詞を「理屈」から了解していれば OK. なんだが、だ。

 

 

来週は、主語が異なる・時制が同一、主語が異なる・時制が異なる、この型。

 

 

 

 

 

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携帯 090-4507-6465 / 固定 0877-24-3808 連絡は23:00 以降がベストタイムです。

 

 

 

09 / 04    04:08  a.m. 記

 

 

 

 

 

2016年9月3日

亀速の勉強

 

 

2016 / 09 / 02   (金)

 

高 1 生の勉強スピードは亀の速さ。着実に、真っ直ぐに、丁寧に文の型を決める積み上げていく勉強。

 

この単調な勉強には耐力が要る。この耐力があればウサギの速さへと変貌する可能性がある。

 

この勉強耐力があっての高 1 生。地べたしっかりと足をつけ足腰の強い勉強だよ。

 

 

☆   ☆   ☆   ☆   ☆   ☆   ☆

 

授業記録

 

高校 1 年 [ 17 : 30~ ]

 

小テスト;いつものテスト。態・不定詞・関係詞・仮定法。分詞構文最初歩。

 

Lesson :分詞構文勉強に入る。50 文の分詞構文表現。

 

 

 

 

 

高校 3 年 [ 20 : 00 ~ ]

 

小テスト;実況中継 第 5 ~ 8 講、英作文 基本 300 選 121∼130、シス単 1981 ~ 2021。四択問題は根拠をもって、ですよ。

 

例えば、テキストでの [82] 8. 問題での Sally wished her daughter (     ) married someone who lived in a country so far away.  [ wasn’t / hadn’t / couldn’t / hasn’t ] 。これは実質的にはほぼ 1 択問題。couldn’t は married から見てワヤ、wish 型であるから hasn’t 表現なし、wasn’t は be married to ~ の用法から失格、で hadn’t のみとなる。

 

四択問題を勘に頼ってはクイズと同じになるんですよ。なぜそれが適切であるかを考えながらの勉強ですよ。

 

 

実況・基本英作の繰り返しが続いている。それにしても、valugar taste を「下品な味」とは!どんな味やネン。ここでの taste は「趣味」。で、「下品な(俗悪な)趣味」ってこと。来週はシス単は 5 章である。こりゃ苦労しそうだ。

 

短文解釈・英作:いいなァ~。短文英作の完成度が上がっている感触あり。オッと、今日のポイントの一つは There are some cases where Japanese modesty causes … での関係副詞 where の用法。これは空所補充問題でも見かける問題。

 

 

長文読解+総合:長文読解は名古屋大学、準長文読解は神戸大学のもの。前者の解は 2 社 ( K 社・O 社) のものを用意した。解が異なっている。その時の考え方を説明した。いつものことながら下線部訳での代名詞の訳出の説明も、だ。

 

まだまだ、長文をやっつけ、総合問題をこなしていくよ。センターに目を奪われてはならない。うちは 2 次からセンターを攻める勉強方法。ガリガリとかみ砕いていくよ。

 

 

 

 

 

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09 / 03    02:39  a.m. 記

 

 

 

 

 

2016年9月2日

針と糸?

 

 

2016 / 09 / 01   (木)

 

うnnnnnn~、あと一歩踏み込んで、ですがネ。

 

 

☆   ☆   ☆   ☆   ☆   ☆   ☆

 

授業記録

 

高校 3 年 [ 17:30 ~ ]

 

小テスト;実況中継 第 5 ~ 8 講、英作文 基本 300 選 121∼130、シス単 1981 ~ 2021。四択問題は根拠をもって、ですよ。

 

実況・基本英作の繰り返しが続いている。で、来週はシス単は 5 章である。その狙いは、・・・である。

 

短文解釈・英作:know の目的語となる名詞節が 2 つであると考えられる理由?

 

 

長文読解+総合:サクサクと進行。その後ろにはそれぞれの担当者の勉強が勿論見える。OK.だ。

 

 

 

 

 

 

高校 2 年 [ 20 : 30~ ]

 

小テスト;Vintage 02 章 + 12 章 853 ~ 900、 シス単 1686 ~ 1710 。+ α。

 

 

 

短文解釈:[4] The real danger now before us is not the atomic bomb, any more than in former times it was the sword or the bow and arrow or gunpowder. What we really fear today, as always, is the destructive impulses that lie within our own hearts. この問題のポイントは not ~ any more than … 構文と the bow and arrow でしたよ。「鯨馬型」はOK.な解釈となっていたのですが、the bow and arrow 部分はダメでしたね。「弓と矢」ではなくて the (bow and arrow)で「弓矢」となります。a needle and thread は a (needle and thread)で「糸を通した針」となります。これと同じ処理をします。ちなみに「糸と針」では a needle and a thread ですよ。それにしても、lie を「嘘を言う」との和訳にはおったまげました。意味不明でしょう。「われわれ自身の心の中に存在する破壊的衝動」ですね。

 

ついでながらテキストでのIt is very dangerous for children to play with matches. 「試合」とは奇異で意味をなさないでしょう。「子供がマッチで遊ぶのはとても危険である」ですね。

 

訳を作って、前後関係ですよ。丁寧に、です。まだまだ丁寧に和訳練習です。

 

 

 

 

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09 / 02    03:23  a.m. 記

 

 

 

 

 

 

2016年9月1日

 

 

2016 / 08 / 31   (水)

 

態・不定詞・仮定法が終わろうとしている。「型」の練習が延々と続いた。そして、続く。

 

 

☆   ☆   ☆   ☆   ☆   ☆   ☆

 

授業記録

 

 

高校 2 年 [ 17 : 30~ ]

 

小テスト;Vintage 02 章 + 12 章 853 ~ 900、 シス単 1686 ~ 1710 。+ α。

 

 

 

短文解釈:比較構文、bread and butter の訳?

 

 

長文読解+総合:準動詞問題をゴリゴリとやっつけていく。

 

 

 

 

高校 1 年 [ 20 : 00~ ]

 

小テスト;不定詞構文、態、仮定法。完了形不定詞を塗り固めなければならない。too ~ to 構文での意味上の主語の理解が弱いことがある。ここも塗り固め作業。

 

その「癖」を見抜いている勉強作業。今週後半より「分詞構文」に入る。ここでも「型」を決めていく訓練。

 

Lesson : 構文 101, 構文 10 + 11。真っ直ぐな和訳が定着しつつある。ウマげな 98 % ウソの訳、勘の訳はいらない。

 

 

 

 

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09 / 01    03:03  a.m. 記

 

 

 

 

 

 

2016年8月31日

 - 1 – 昨夜はダルマ状態

 

 

2016 / 08 / 31   (水)  - 1 –

 

昨夜は PC 画面のコントロー不能となり、授業記録ができまんでした。

 

今しがた K 社のM さんのサポートにて機能するようになりました。

 

今夜から授業後に Today’s Lesson のアップを続けます。

 

それにしても、自習室では常のように高 3 生たちの自主勉が熱く続いている。

 

彼らの勉強圧が膨張している。小生も頑張らなければならない。やつらに負けてはいられない。

 

 

良質であり旬の教材を作ること、これがこちらの最低限の職務。その教材で授業があり、

 

そこでの教材の消化プロセスと定着を見届けていくことはこちらの責任。

 

いやいや、またまた暴走タッチとなりそうだ。

 

Vintage 問題を完成しなければ、だ。

 

カリカリ ・・・・・・・・・・・

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

陳謝

 

 

2016 / 08 / 29   (月)

 

ユウくんに深く詫びる。陳謝、この言葉しかない。先ずはここに書いておかねばならない。申し訳ありませんでした。

 

 それからの授業記録である。

 

☆   ☆   ☆   ☆   ☆   ☆   ☆

 

授業記録

 

高校 3 年 [ 17 : 30 ~ ]

 

小テスト;実況中継 第 1 ~ 4 講、英作文 基本 300 選 111∼120、シス単 1941 ~ 1980 。

 

 

短文解釈・英作:倒置と省略。時制に注意した英作。

 

 

精訳問題:[42] 平易に見える単語だがそれがキーワードとなっている問題。[43]は「絵」が見えないかも。伝統的思考が表現を縛るってこと。

 

 

 

 

 

高校 2 年 [ 20 : 00~ ]

小テスト;Vintage 853 ~ 911 (群動詞) 、シス単 301 ~ 400 。

 

短文解釈:① They may have something just as important and worthwhile to contribute to the conversation. この just as 表現に関しては教室では定型の例文がある。② I am 14 years old.  He is just as old. である。He is just as old (as I am). のカッコ部分の省略がある。つまり、① の文尾に as you have が省略されているってこと。

 

整序問題での such ~ as であるが、ついつい Read such books as you will benefit. (×) とかと作ってしまうのだだが、ここでは benefit が他動詞であるために you が主語であれば「あなた益するような本」となり奇異。「あなた益する・あなたのためになる本」となるのが当然である。で、Read such books as will benefit you. (正解) と並び替えますよ。

 

 

精訳問題 5 問:ルーティンに粛々と。

 

 

多くの卒塾生の助けを借りて「体験生募集案内」の配布ができた。感謝

 

シンちゃん(阪大・人間)、ヨコちゃん(九大・工)、マッちゃん(島根大・生活)、サトちゃん(香大・農)、その友人(香大・農)、トモちゃん(筑波大・生命環境)、そして、駆け付け応援としてカナちゃん(香大・医)、埼玉大(教養) 。

 

 

 

 

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08 / 30    03:31  a.m. 記

 

 

 

 

 

 

2016年8月29日

日曜雑感

 

 

 

月曜日に「体験生案内」を配布する予定。

 

伝聞に左右されずに、塾授業の内容を直接に知ってもらうためである。

 

授業参加をして塾授業が合うか合わないかを感じてもらうためである。

 

合う合わないの判断は塾授業で吸収するものあるかどうかである。

 

授業内容が適度な難度があるかどうか、である。

 

過度の難度もダメであり、過度の易度もダメである。

 

頑張って吸収できるものがある、蓄積できるものがある、未消化であったものが、消化できるようになる、etc. である。

 

これには耐力が必要である。この塾での勉強耐力に耐えられるかどうか、

 

これも大切なものの一つである。

 

お金と時間を無駄にしてもらいたくない。

 

さてさて、である。

 

 

雷鳴が遠くにある。大雨でなければよいのだが。

 

卒塾生に手伝ってもらって昼過ぎからの配布である。

 

今月は 1 名が体験生から本科生へ、また、1 名が体験生としてスタートする。

 

お役に立てればいいのだが、だ。

 

 

08 / 29   02:45 a.m. 記

 

 

 

 

 

2016年8月28日

高 1 の「仮定法」が見えてきた

 

 

2016 / 08 / 27   (土)

 

態・不定詞は学校プログラムをある程度考えての授業進行ではあるが、仮定法は完全に塾プログラム。

 

この仮定法の目標とする完成度が達成されたと思っている。

 

 

☆   ☆   ☆   ☆   ☆   ☆   ☆

 

授業記録

 

高校 2 年 [ 17 : 30~ ]

小テスト;Vintage 853 ~ 911 (群動詞) 、シス単 301 ~ 400 。 Vintage も シス単範囲も適度である。受験生ならばこれくらいの勉強負荷があってOK.であることは過去の塾生たちが証明をしている。大丈夫ですよ。ここで勉強耐力を、です。

 

短文解釈:関係代名詞の as。これが 2ヵ所で使われているのだが、チト気づくのが難しいかも。as と言えば前回授業での just as だが、これはおぼ失念状態。トホト、ではあるが、まァ~、ここでも薄塗勉強だ。分詞構文表現での用法は、前後関係から決めなければだ。ってことは和訳がしっかりとできておく必要があるってことですね。

 

 

精訳問題 5 問:単語が易しく見える問題はしばしばディープなんですよ。難関大学ではしらっとこの箇所が問われますよ。

 

 

 

 

高校 1 年 [ 20 : 00~ ]

 

小テスト;いつものテスト。態・不定詞・仮定法。この小さな「砦」を確保する。

:ほぼ完成状態だと思っているんですが、ね。不定詞:He gets up early so that he can see the sunrise. ( so that S can の目的構文 )、He gets up so early that he can see the sunrise. ( so ~ that の結果・程度構文 )、この2文の単文作成をたっぷり、と。勿論、He works hard so that he can live in comfort. と He works hard so that his family can live in comfort. の単文作成。くどく、ひつこく、執念深く、である。

 

さらに too ~ to 型での He is too old to run fast. と This book is too long for me to read through in a week. での単文作成。キッチリと、ですよ。

 

それにしても仮定法過去完了の主節部分での he would have visited the temple / he would have written to her はスッと書ける範囲だったんですが、he would have had a good time での would have had 型がすんなりと書けていることで、仮定法の第一段階はクリアーしたと思っているんです。と言いつつも小テストにはガンガンとこの型を出題していきますが、ね。

 

Lesson :構文 101 の 構文 8・9。丁寧に、丁寧に作り上げていく。直訳で結構なんですよ。どうして、ウマげな「感覚的この訳になります」的なものを作るのかなぁ。真っ直ぐな訳で十分にOK.ですよ。

 

 

 

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08 / 28    02:08  a.m. 記

 

 

 

 

 

2016年8月27日

A か B ?

 

 

2016 / 08 / 26   (金)

 

難しい判断をしなければならない。自分的には答えが出ているのだが、だ。

 

 

☆   ☆   ☆   ☆   ☆   ☆   ☆

 

授業記録

 

高校 1 年 [ 17 : 30~ ]

 

小テスト;いつものテスト。態・不定詞・仮定法。この小さな「砦」を確保する。

 

Lesson :構文 101 の 構文 8・9。丁寧に、丁寧に作り上げていく。薄塗の重ね塗。小テストで理解度を測りながら進行である。

 

 

 

高校 3 年 [ 20 : 00~ ]

 

小テスト;実況中継 第 12 ~ 15 講、英作文 基本 300 選 101∼110、シス単 1901 ~ 1940 。

 

 

短文解釈:基本英作文 188 と 200 を東京工業大学の英文より考える。

 

188 は The man who I first thought was the criminal turned out to be a detective. 200. は We collected everything we thought would burn. ここでは we の前にあるべき関係代名詞 that (主格) [would burn の主語となる] の省略である。しばしばこの文の形で関係代名詞の主格が省略される。ってことを昨年の東京工業大学の Anyone not fast enough would have to survive the dark hours in the wilderness, fending off robbers, wolves and the ghosts and devils they believed were lurking around every corner. 部分で解説。devils の次に関係代名詞 that (主格) が省略されていると考えるのが妥当だろうってこと。この省略形はしばしば長文読解とかではお目にかかる。これをいつかは授業で使いたいと思っていたのだが、基本英作でお目にかかれるとは、だ。ラッキーな出会いである。

 

 

長文読解+総合:長文読解は大阪大学・準長文読解は愛媛大学のもの。共にサクサクとやっつけていくのだが、設問文で「下線部の内容を日本語で説明しなさい」と「下線部の意味を日本語で説明しなさい」とがある。これは「下線部を和訳しなさい」とどの程度に異なるのだろうか、ここでの解の作成方法である。志望大学としているものがいるだけに叩き台の解が必要で、この役目を今日の担当者はきっちりと果たしてくれた。得るところがあったはずだ。

 

総合での四択、整序、etc. はルーティンにこなしていく。ちっちゃな知識だがこの集合は大した力を発揮することになる。ここでも丁寧さが必要。

 

それにしても早や 9 月。ぞくぞくしている。

 

 

 

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08 / 27   02:51  a.m. 記

 

 

2016年8月26日

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